北京市东城区灯市口小学

滕亚杰

“双减”突破作业管理

让学生学得兴趣盎然

“双减”政策出台之后，我们深知“双减”工作事关学生健康成长，事关人民群众切身利益，努力把“双减”作为一项重要政治任务抓紧抓好，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长。

一是设计分层作业，让作业有梯度可选择

二是设计融合性作业，体现多学科联动

三是设计实践类作业，突出实践性与探究性

四是开展“无作业日”，让学生学会自主管理

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在推动“双减”落地的实践过程中，灯市口小学优质教育资源带的思路和实施路径是：“一个宗旨”“两个优化”“三个突破”和“万事归一”。

“一个宗旨”即“双减”是新的一轮改革，是要构建、完善五育并举的高质量的育人体系。

“两个优化”即优化课程体系，优化课堂结构和模式。

“三个突破”即突破作业管理、突破课后服务、突破家校社协同育人。

“万事归一”即提升教师队伍质量，才能够真正解决“双减”落地。

在突破作业管理上，学校严格按照“双减”政策要求，在课堂上解决一部分作业后，一、二年级就没有课后书面作业，高年级的作业形式更趋向于综合性的作业，逐步探索出作业管理的“四步走”路线。

一是设计分层作业，让作业有梯度可选择。如高年级数学课时作业包括“基础练习”“综合运用”“拓展探究”三个层面，老师会根据学生的学情给出建议，也适时引导，鼓励孩子挑战更高层面的作业。

二是设计融合性作业，体现多学科联动。如科学作业，尝试“生活中的科技”主题作业，各年级学生根据所学知识，围绕“科技与健康”、“科技与安全”、“科技与环保”、“科技与植物”、“科技与天气”等主题进行探究式作业。以班级为单位，以小组活动为形式，通过老师课上讲解、查阅网络和图书馆中的资料、咨询专业人员等方式，自选小的主题再进行深度的探究，利用画一画、做一做、说一说、写一写、拍一拍等方式将探究作业成果呈现出来，进行交流展示。

三是设计实践类作业，突出实践性与探究性，让学生在真实情境中体验、探究，解决问题、获得真知。如进行植物栽培主题综合实践作业，覆盖一至六年级。学生在教师的指导下种植花卉和蔬菜，从播种开始，用图文的方式科学记录植物的生长过程。不是所有孩子都有成功的经验，六年级的小苏同学在作业分享时，就说这次种植经历对他来说太难忘了，他精心呵护着小苗的成长，但是有一天下大雨了，结果小苗都被雨水砸坏了。他非常懊恼，懂得了每个小生命的成长都不容易，要更细心、留意每个细节，更用心。这对于学生而言不仅是一次劳动作业，也是一次生命教育。

再如，学生参与中国美术馆“为新时代人物塑像”作品巡展的讲解员活动，也是美术实践作业的一部分。学生需要做大量的准备，包括前期调研、资料搜集、文本撰写，不仅是对孩子的爱国主义教育、榜样教育，也锻炼了孩子的语言表达、人际交往等综合实践能力。年学校有31名学生成为“中国美术馆小志愿者”荣誉证书获得者。10名学生成为“优秀小志愿者”，31名学生被聘为年“中国美术馆在册小志愿者”，也激励着学生们继续开展实践类作业，在实践中学习和收获。

四是开展“无作业日”，让学生学会自主管理。我们将每周二定为学生自主日，学校和家长都不留作业，由学生自己制定计划，自主安排，孩子们的积极性高涨。有自己给自己留作业的，有练琴的、跳绳的、有阅读的、写日记的，还有为家人做家务、做顿饭的。孩子们有的做银耳羹，有的做打卤面、炒饭，家长回到家后吃上孩子做的现成饭都特别感动。自主日的灵活性，给孩子们留了空间，充分调动学生的学习积极性和创造力。

“双减”政策的推出是让孩子们学得更有兴趣，是在轻松活泼的学习氛围中学得更好、学得更多，最终是为了提高育人质量，培养国家的建设者，多出人才，出好人才。

“双减”实施一学期得到了很多家长的反馈，有的家长说“这学期‘双减’之后，孩子基本在学校完成作业，对家长来讲真的是一件幸事。尤其是分层作业的设计，让孩子写作业的压力减轻了，兴趣提高了。”还有的家长说“‘双减’是一份‘时代的礼物’，学校的老师们就是这份礼物的‘派送员’，借助‘双减’政策的东风，家校携手帮助孩子养成良好的学习习惯和自我管理的能力，孩子必将走得更高、更远”。

北京丰台二中

党委书记焦素琴

落实双减，党员先行

“双减”是贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重要举措，同时也是学校自我变革、不断探索的过程。在这个过程中如何发挥学校党组织战斗堡垒作用，带领党员、教师在提升专业素养、提高课堂效率、优化课后服务等方面走在前面、有所建树成为摆在基层党组织面前的重要命题。

一、统一思想，炼好队伍内功

二、自我优化，提高课堂效率

三、满足需求，丰富课后供给

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丰台二中教育集团现有党员人，占教职工总数48%，党委下设六个党支部，分散在4个校区、小初高不同学段。年7月《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发后，丰台二中党委在党史学习教育的基础上，以培育党建品牌为载体，强化党组织自身建设，努力使党组织作用发挥“横到边、纵到底”，不断满足学生成长需求，使“双减”政策在学校真正落地生根。

丰台二中教育集团形成了1（党委）+6（支部）党建品牌群，即党委党建品牌：尚品党建，塑魂立人；第一党支部:五星引领党支部工作法；第二党支部：红烛先锋，厚德流光；第三党支部：“三心服务”党支部工作法；第四党支部：静水流深，立人达人；第五党支部：攻坚克难，党员先行；第六党支部：银槐精神、铸根塑魂。品牌培育的过程即是统一思想，凝聚共识，探索创新的过程，半年的实践，各党支部在不同的校区将党组织的引领在教育教学一线站稳、立住，收到很好地效果。

高质量党建引领高质量“双减”的着力点，应该就发生在那个基层党组织。

一、统一思想，炼好队伍内功

第六党支部（丰台二中看丹附小党支部）以党建品牌建设为抓手，强化党员队伍和教师队伍建设,按照统一思想——探索路径——评价反馈三步走，使党员教师在课堂这个落实“双减”政策的主阵地发挥积极作用。

一是党员队伍开展双减政策深度学习、理解双减政策的意义，反复研讨达到思想高度统一；二是党员结合工作实际、自身优势和现实问题认领先锋岗位，并制定相应的目标，实施问题驱动，结合党员落实双减工作和争创先锋岗中的困惑，引领党员教师在实践中探索问题解决的途径与方法；三是定期评价与反馈，广泛征求学生和家长意见，每月召开一次党小组交流会，及时汇总信息，做出评价调整。

二、自我优化，提高课堂效率

第一党支部（丰台二中高中支部）践行“五星引领”党支部工作法，在教育教学、教研创新、团结互助等方面，党员教师通过“亮”“认”“践”“成”“耀”星活动，彰显党员先锋模范作用。

学生是学习的主体，课堂是学生的课堂。教师在原有的钻研教材、研读课标等精心备课的基础上，进一步加强对学生学情的诊断，做到精准分析。通过诊断学生已有知识、能力储备，将课堂教学内容和学生的已有认知进行匹配，合理安排课堂教学内容，提高课堂教学针对性。同时整合教学内容，不断转变课堂教学方式。通过大单元整体设计、项目式学习等方式整合教学内容，使之更符合学生的认知规律，通过精心设计问题链，促进学生知识的结构化，帮助学生勾勒出本学科的知识框架，突破学习过程中一些理解上的障碍，掌握知识体系中的“关键节点”。在课堂上，教师注重启发式、互动式、探究式教学，优化课堂教学环节，低效的教学环节大胆舍弃，利用信息化手段辅助教学，促进学生自主、合作、探究学习。

三、满足需求，丰富课后供给

第五党支部（北京丰台二中看丹校区党支部）在培育“攻坚克难，党员先行”支部党建品牌的过程中，开展了落实“课后服务，我先行”活动，充分发掘每个党小组和党员个人好的经验与做法，持续深化党员先锋行动，每个党员都在教育教学实践中探索做好课后服务的有效做法，并把好的经验分享给本教研组、本年级组的教师。他们还把做好课后服务与党支部开展的“一品二优三亮”活动相结合，即：创建支部党建特色品牌，培育优秀党小组、优秀党员，党员亮身份、亮承诺、亮成效；确定校区党建的重点任务是：“党员先行，做优质的课后服务”;将党支部规范化、标准化建设作为基础工程，强化党建与教育教学业务紧密结合。

在第五党支部的带领下，看丹校区的党员们千方百计地做好课后服务工作。党员带头设计调查问卷，了解学生的兴趣需求，引领组织全体教师开发出15门个性化课程，为学生提供“菜单式、课表化”的课后服务。《数独》《英语思维导图》《生活中的科学》《篮球》《时事评论》等课程，深受学生的喜爱。党员还冲在学生晚托管的第一线，为学生提供个性化辅导。

“双减”在一定程度上是我们自我调整、自我优化的一场硬仗。在这场硬仗中，学校党组织将不断强化政治引领，发挥党的群众工作优势和党员先锋模范作用，确保基层治理正确方向。努力带领一支思想过硬、师德高尚、业务精专的教师队伍，培养一批批德智体美劳全面发展的社会主义事业的接班人，办好人民满意的教育。

通州区梨园学校

田连启

正确认识“双减”意义

系统提升办学质量

伴随《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台，我校始终跟紧上级工作节奏，学习政策，落实要求。在边学习边落实的过程中，我们对“双减”工作的认识逐渐清晰。

一、构建全面育人课程体系，促进学生全面、个性发展

二、立足课堂主阵地，聚焦教育质量提升

三、落实学生主体地位，引领学生主动发展

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仅就“双减”本身各种关系而言，校内校外，校内是关键，校外是丰富；课上课下，课上是关键，课下是补充；减负提质，提质是关键，减负是手段。“双减”政策的落地实施，不仅从根本上治理了校外培训机构的乱象，更是强化了学校主体的教育责任。学校除了要及时、坚决落实相关减负要求外，主要要做到“三个提质”，即提升课堂教学质量，提升作业设计质量，提升课后服务质量，这是大家的共识。但如果仅限于此认识还不够，我们还需进一步认识“双减”的核心实质，即“双减”的最终指向是以立德树人为根本任务，以学生身心健康发展为基础，五育并举，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。而这也正是国家大力推进课程改革，深入实施素质教育的根本目的。因此，从对倒逼素质教育在校园内真正落地，对引领学校更加注重内涵发展、遵循规律办学，让教育回归本真，对推动学校构建现代学校治理体系、提升治理能力，对转变教师观念、提升教师从业水平等等方面而言，“双减”是必要的强有力的举措和手段。因此，关于“双减”，一是我们要从政治高度提高认识站位，勇于担起学校育人主体责任；二是我们应以系统性思维整体思考、辩证厘清“双减”与“课改”的关系，从学校生态的视角整体谋划、全面推进学校变革，坚持社会主义办学方向，尊重规律重构教育生态，不断提升学校办学质量和品质。

站在学校的立场，既能不断提升质量，又真正着眼于学生综合素质培养，恐怕是当前乃至今后必经之路，也是“双减”的实质所在。这个看似很难的结合要达成，其关键是学校要通过文化、机制、平台的再造，帮助老师乐于挑战“课程资源重组”、“课堂结构升级”之类的“麻烦事儿”；帮助学生敢于尝试“自主、自助、自由思考”的学习形态，使学习与生活实际相联系，以学习能力的提升为目标，以自由探究为乐趣。还有，要还原教育的复杂性，要让老师切实转变观念，真正认识到教育是复杂的“人学”，是对人的全方位研究，要研究学生的身心发展规律，遵循教育规律育人。同时还要坚持行动的简单性，要相信以“双减”促进课改的逻辑链条其实非常清楚——从规范到高效，并走向智慧，我们应直奔这个逻辑，研究，实践，慢慢生长。

基于几年前的梨园学校基础薄弱，观念陈旧，学校生态存在较大问题，几年来，学校聚焦文化建设，以立德树人为根本任务，明确方向、凝心聚力，学校发生了翻天覆地的变化，形成了“敦品立人”办学理念，确立了“花开梨园，人立世界”核心价值观。并以此为核心，凝聚形成了梨园学校教育文化，即“教育方向——立足爱心，立德树人；教育原则——立足耐心，遵循教育规律和学生身心发展规律；教育方法——立足入心，力求动心，以价值引领和自主建构引领学生主动发展”。一系列的文化建设活动效果明显，梨园学校的教育图景得以重塑，以立德树人为根本任务，遵循教育规律和学生身心发展规律办学成为不二法则，教育生态逐步回归本真，这为学校在“双减”背景下质量的全面提升打下了坚实基础。

基于学校发展实际，聚焦“双减”背景下校内提质，我们主要做了以下几方面工作。

一、构建全面育人课程体系，促进学生全面、个性发展。

近几年，学校围绕“敦品励学，大气担当”的育人目标，集群体智慧，始终致力于全面育人课程体系建设，基本形成了“三立”育人课程体系。

“三立”课程，以“立德树人、五育并举、文化化人”为宗旨，以人的核心素养发展为导向，以“人文底蕴、科学精神、社会实践”为要素，以塑造“敦品励学、大气担当”的现代学生发展目标，以“立品、立志、立行”为课程的逻辑起点，设置基础、拓展、定制三类课程。在课程育人中让学生成为立品厚德有理想、立志为学有能力、立行成人有担当的顶天立地的中国人。

“三立”课程图谱

“双减”工作开始后，为进一步提升课后服务质量，尽最大可能满足学生多样化、个性化发展需求，学校重新梳理整合师资、设备、场地等资源，在原有基础上，新开发、设置了多门校本课程，为学生提供“菜单式”服务。目前为止，课后服务除了安排针对学生学业的答疑辅导课程外，共开设了82门体育、艺术、科技类校本课程。全校中小学段学生课后服务参与率达到98.1%，较好满足了学生学业水平提升和个性化需要。

二、立足课堂主阵地，聚焦教育质量提升。

课堂是学校开展教育教学工作的主阵地，课堂提质是学校提升教育教学质量的核心关键。我校聚焦“基于深度学习的课堂结构优化研究”项目，致力于国家基础课程“四层级”落实。实施过程从课标拆解、大单元建构、大概念提炼、核心任务设计四个层级落实，其中单元方案设计是核心。在单元方案设计中，围绕以下要素与关键问题展开：

1.名称与学时在多少时间内学习什么？

2.单元目标——期望学生学会什么？

3.评价任务——如何知道学生是否学会？

4.学习过程——经历什么过程才能学会？

5.作业与检测——如何练习或巩固已学会的东西？

6.学后反思——提供从双基到能力、素养的反思支架。

对于基础课程实施效果的评估，我们采用的是深度学习表现性评价原则。

基于课程标准是本次国家基础教育课程改革的重要特征，因此，落实课程标准应该成为学科教学的质量底线。我们立足校本教研，以研讨课标作为提升学科教学有效性的切入点，系统设计校本教研活动，以引领教师思考课程价值，明确课程目标，整合课程内容，优化课程实施，

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