??4月29日吉安全在这：小学老师也

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?吉安：多彩轮胎花盆，创意装扮城市?小学老师也可评教授，江西福音来了导读4月26日，省人社厅、省教育厅出台的《江西省深化中小学教师职称制度改革的实施意见》（以下简称《意见》），经省政府同意下发各地，最引人注目的是，以往最多只能评副高级职称的中小学教师可以评正高级职称了！执行新的职称评价标准怎么样？有什么不同的地方呢？请耐着性子往下看↓↓↓

去年9月9日，“中小学教师职称改革鼓舞江西教师”中提到，年，我省在3个设区市开展中小学教师职称制度改革试点。如今，随着《意见》出台，意味着“中小学教师可评正高”将在全省铺开。

中小学教师可评“正高”

根据《意见》，我省建立统一的中小学教师职称（职务）制度体系。改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。

改变过分强调论文学历的倾向

《意见》明确，执行新的职称（职务）评价标准。要充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。重点向特别优秀教师、一线教师、农村教师适当倾斜，研究制定江西省中小学教师专业技术资格条件。

江西中小学教师也能评“教授”了

26日，获悉，日前，省政府同意《江西省深化中小学教师职称制度改革的实施意见》。根据实施意见，我省将建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点统一的中小学教师职称（职务）制度。江西中小学教师职称首设正高级，意味着中小学老师也能评“教授”，打破了20余年来中小学教师职称评定最高只能到副高的惯例。

据了解，实施意见适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教研室和校外教育机构。社会力量举办的中小学可参照本意见组织参加中小学教师职称评审。我省要求各设区市抓紧制定本地区改革具体实施方案和配套办法，报经省人社厅、省教育厅批准后，组织开展改革工作。

改革

中小学教师职称为初、中、高级改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系。贯彻落实义务教育法，建立统一的中小学教师职务制度。

原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。

教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

?江西有福了，国家要重点支持建高水平学校一是促进县域内义务教育均衡发展。

合理布局教学点，按标准配置教学设施和教师。改善寄宿制学校教学、图书、就餐、取暖等条件，加快消除“大通铺”现象。到年基本解决县城和乡镇学校超大班额问题。继续实施营养改善计划。扩大乡村教师特设岗位数量，采取免费教育、学费补偿等方式为乡村学校定向培养教师。

二是大力发展职业教育。

完善中职学校生均经费标准，逐步分类推进中职教育免除学杂费，提高职业院校办学能力，推广现代学徒制，推行校企联合，强化实习实训，增强实践和就业创业能力，为承接东部地区产业转移创造条件。

三是加快普及高中阶段教育。

新建和改扩建一批普通高中，提升乡村高中办学条件，加快实现宽带接入，率先对贫困家庭学生实施普通高中免除学杂费，到年使中西部地区高中阶段教育毛入学率达到90%。

四是支持建设一批高水平大学和学科，扩大中西部学生接受优质高等教育的机会。

在没有教育部直属高校的14个省份各重点支持建设一所高校。继续扩大重点高校面向贫困地区农村招生规模。

这14个省份包括：、河南、内蒙古、山西、江西、广西、海南、贵州、云南、西藏、青海、宁夏、新疆等13个省区以及新疆生产建设兵团。

五是办好农村学前教育。

支持普惠性托儿所和幼儿园尤其是民办托幼机构发展。

六是加大对少数民族和民族地区政策倾斜力度，加强民族地区“双语”教育，增强学生发展能力。

搞好特殊教育学校和特教资源中心建设，提高残疾人受教育比例。会议要求，要强化地方发展教育主体，通过改革创新留住人才、用好教育资源。

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